远程教育测试题
2012/5/7 10:35:00 114招生网安徽站 【大 中 小】
（1） 基更对远程教育的定义：
①教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态；
②教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助服务对学生学习产生影响；
③应用各类技术媒体——印刷媒体、视听媒体和计算机媒体,将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体；
④提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益；
⑤在整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学的目的或社会性需要，有可能召开必要的会议。
（2） 远程教育的本质是 教的行为与学的行为的时空分离
（3） 请分析远程教育与开放教育的关系
远程教育同传统教育互相交融，互相补充。
传统教育中越来越多地引入了远程教育的因素。
（4） 基于远程教育的工业化理论是什么？是列举远程教育都具有哪些工业化特征。
合理化\劳动分工\机械化\生产线模式\批量生产、规模效益\规划和筹备\标准化\职能的转变\集中化和中心化
（5） 试阐述远程教育中如何进行教与学再度整合？
如何激发和维持学生的学习动机以及促进学生的学习，减少距离所带来的孤独感或由于学习对象特定问题引起的焦虑，甚至退学
保证教学质量或有效学习的发生，比如设计与开发能够适应学习者水平和学习风格的教材或学习材料；如何保证学习材料有效地传递给学习者等等。
（6） 试分析远程教育的后工业观点与工业化观点的主要区别？
用三个变量描述工业化：产品更新、过程变革和劳动职权。
工业化生产过程变革缓慢 产品更新缓慢劳动职权较低(远程教育的工业化模式：不顾社会需求与办学条件盲目招收大量学生；教学过程始终保持原有的模式，这种模式大都属于传统的、封闭的、墨守成规的，如同小作坊作业一样；教学与管理的职责并不明确。)
后工业化生产过程变革较快 产品更新频繁 劳动职权较高(远程教育的后工业化模式：保持了“新福特主义” 在远程教育应用中的优点，在课程生产中给教师充分、灵活的开发自主权。课程开发团队逐渐消失，成立灵活、短期的工作团队，并对整个过程负责。)
（7） 试解释为什么远程教育要“以学生为中心”。
远程教育的本质：教的行为和学的行为的时空分离
远程教学中教与学行为的主要体现
教的行为主要体现在创作开发以课程材料为核心的教育资源，也包括学习支持服务中远程教育机构代表所提供的辅导、答疑、批改作业等行为。 充分体现“以学生为中心”
学的行为则主要体现在学生基于教师提供的学习资源进行自主学习。
教的行为是为学的行为的顺利发生和有效达标而进行的准备和创造前提条件。
“以学生为中心”进行远程教与学的重组和整合
远程教与学的重组和整合发生在学生基于教师提供的学习资源进行自主学习阶段。而为了学习行为的真正发生，远程教育机构必须：
课程材料的设计和开发；
学习支持服务的构建。
（8） 比较成人学习者与青少年学习者的学习差别。
学习自主性较强
个体生活经验对学习活动具有较大影响
学习任务与其社会角色和责任密切相关
问题中心或任务中心为主的学习
（9） 从下面选择一位远程教育专家，介绍本单元所学习的他们有关远程教育的观点或理论。
①基更 教与学的再度整合理论
②彼得斯 远程教育工业化理论
③霍姆伯格 有指导的教学会谈理论
④西沃特 持续关注理论
⑤丁兴富 远程学习圈理论
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